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中小学教师资格证重点简答题汇总(上)【lol外围】

本文摘要:简答题作为教资考试中重要的部门,也是小同伴们头疼的部门。背诵为重,真题刷上千八百遍,所以简答题背诵要从现在开始,不要等到考前突击,我可不是吓唬大家哦。请简述教育的起源学说(1)神话起源说是人类关于教育起源最古老的看法。 所有的宗教都持这种看法。代表人物为朱熹。 (2)生物起源说教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。它认为教育起源于动物界的生存本能,如老鹰教小鹰飞翔,老猫教小猫抓老鼠等。从这个学说开始,教育起源问题开始转向科学解释。

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简答题作为教资考试中重要的部门,也是小同伴们头疼的部门。背诵为重,真题刷上千八百遍,所以简答题背诵要从现在开始,不要等到考前突击,我可不是吓唬大家哦。请简述教育的起源学说(1)神话起源说是人类关于教育起源最古老的看法。

所有的宗教都持这种看法。代表人物为朱熹。

(2)生物起源说教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。它认为教育起源于动物界的生存本能,如老鹰教小鹰飞翔,老猫教小猫抓老鼠等。从这个学说开始,教育起源问题开始转向科学解释。代表人物为法国的哲学家、社会学家利托尔诺;英国教育家沛西•能。

(3)心理起源说教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模拟”。心理起源说和生物起源说都否认了教育的社会性。

代表人物美国教育家孟禄。(4)劳动起源说教育起源于劳动历程中社会生产需要和人的生长需要的辩证统一。

代表人物苏联教育家凯洛夫、米丁斯基。请简述古代学校教育的特征(劳教分散有阶级,古代人死板)第一, 教育与生产劳动相脱离;第二, 教育具有阶级性和品级性;第三, 教育内容偏重于人文知识,教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。请简述近代社会教育的特点(公立世义)第一, 国家建设公立教育系统, 增强对教育的控制。第二, 普遍实施义务教育。

强调对国民实施一定的教育是国家的责任, 接受一定的教育是公民应尽的义务。第三,重视教育立法,依法治教。西方教育生长的一个显着特点是有明确的执法划定,教育的每次重要希望或重大厘革,都以执法的形式划定和提供保证。第四,教育世俗化。

与公立教育生长相适应,教育逐渐建设了实用功利的教育目的,从宗教教学中分散出来。请简述现代教育的特点(全民多现身)(1)教育的终身化。(2)教育的全民化教育的全民化是指所有人都接受教育,特别是适龄儿童都进入小学,所有中青年都脱盲。

(3)教育的民主化教育的民主化主要是指对教育的品级化、特权化、专制性的否认。(4)教育的多元化教育的多元化主要是指对教育的单一性和统一性的否认,是造就目的、办学形式、治理模式、教学内容、评价尺度等的多元化。(5)教育技术现代化教育技术现代化主要是指现代科学技术在教育技术上的应用,包罗教育设备、教育手段、教育方法等的现代化以及由此而引起的教育思想、看法的变化。

请简述生产力对教育的制约(龟速内木法解手)1.生产力的生长水平制约着教育目的2.生产力生长水平制约着课程设置与教育内容3.生产力的生长水平制约着教育生长的规模、速度4.生产力的生长水平制约着学校结构5.生产力的生长制约着教学方法、手段、组织形式请简述教育对生产力的反作用(教育的经济功效)1 教育是劳动力再生产的基本途径2 教育是科学知识再生产的最有效形式3 教育是举行技术创新的一个重要手段请简述社会政治经济制度对教育的作用(正经向导有权利决议教育性质)1.社会政治经济制度的性质决议着教育的性质2.社会政治经济制度决议和制约着教育的向导权3.社会政治经济制度决议受教育的权利和水平4.社会政治经济制度决议教育目的的性质和思想品德教育的内容请简述教育对社会政治经济制度的反作用(教育的政治功效)1.教育造就出具有一定阶级意识的人,维护和牢固一定的政治经济制度2.教育通过影响社会舆论、道德风俗为政治经济制度服务3.教育对政治经济制度不起决议作用请简述文化对教育的影响(慕容偏向)1.文化影响着教育的价值取向2.文化影响教育目的简直立3.文化影响教育内容的选择4.文化影响教育教学方法的使用请简述教育的文化功效1.教育通报文化(继续功效、通报功效)2.教育流传文化(流传功效)3.教育选择文化(选择功效)4.教育缔造和更新文化(创新功效)请简述个体身心生长的不平衡性的体现个体身心生长的不平衡性体现在两方面:一是指同一方面在差别年事阶段中的生长是不平衡的。二是指差别方面在同一年事阶段生长的不平衡性。人的生长的不平衡性告诉我们,人的差别素质都有其生长的关键期和最佳期。

关键期是指个体的行为和能力的生长有一个最佳时期,在此期间,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对之影响削弱或没有影响。在关键期内施加教育影响,可以起到事半功倍的效果,错过了关键期的教育,往往事倍功半。请简述遗传对人的生长的作用遗传是指人们从怙恃先代继续下来的剖解生理特点。1.遗传素质是人的生长的生物前提或物质前提2.遗传素质的成熟历程制约着人的生长历程及其阶段3.遗传素质的差异是造成个体间个体差异的原因之一请简述情况对人的生长的作用教育学中所说的情况一般指社会情况,它包罗被人革新过的自然、个体间的社会关系及社会意识形态等,对人的生长有很大影响。

1.情况对人的生长提供多种可能2.人对情况的反映是能动的请简述德育在人的身心生长历程当中的作用造就学生正确的人生观、世界观、价值观,使学生具有良好的道德品质和正确的政治看法,形成正确的思想方法。在五育中的作用为灵魂与统帅。

请简述体育在人的身心生长历程当中的作用掌握康健和运动的知识,形成运动技术和卫生习惯,生长他们的体力和运动能力,增强自我保健意识和体质。在五育中起到基础的作用。请简述癸卯学制和壬子癸丑学制的主要内容(1)“癸卯学制”又称《奏定学堂章程》第一个正式实施的现代学制。是实行新学制的开端。

该学制明文划定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”,显着反映了“中学为体,西学为用”的思想。(2)“壬子癸丑学制”由蔡元培主持,该学制显着反映了资产阶级在学制方面的要求,明令破除在教育权方面的性别和职业限制,在执法上体现了教育时机均等。

第一次划定了男女同校,破除读经,充实了自然科学的内容,将学堂改为学校。请简述学校课程的寄义学校课程是学校自行研究开发的课程。它的设置目的在于尽可能适应社区、学校、学生的差异性。学校课程通常是由校长向导、教师到场研制开发的,通常以选修课的形式泛起。

请简述隐性课程的寄义隐性课程亦称潜在课程、自发课程,是学校情境中以间接的、内隐的方式出现的课程,如师生关系、校风、学风等。隐性课程具有潜在性和非预期性,是陪同显性课程而生的,没有显性课程就没有隐性课程。请简述古德莱德关于课程的分类(1)理想的课程,即由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。

例如有人提议在中学开设同性恋教育的课程。(2)正式的课程,即由教育行政部划定的课程计划、课程尺度和课本,也就是列入学校课程表中的课程。

(3)意会的课程,即任课老师所领会的课程。(4)运作的课程,即在课堂上实际实施的课程。(5)履历的课程,即学生实际体验到的工具。请简述制约课程的主要因素总的来说,社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。

此外,差别的课程理论,也对课程起着重要的影响。因此,制约课程的因素主要有:(1)—定历史时期社会生长的要求与提供的可能(社会需求)。(2)—定时代人类文化及科学技术生长水平(学科知识水平)。

(3)学生的年事特征和知识、能力基础及其可接受性(学习者身心生长的需求)。(4)课程理论。请简述社会革新课程理论的寄义代表人物为布莱梅尔德、弗莱雷。主要看法为把课程的重点放在现实社会问题、社会革新和社会运动计划及学生体贴的社会问题上,主张应围绕重大社会问题来组织课程内容。

请简述影响课程目的制定的因素1.学习者的需要学习者的需要是确定课程目的的基本依据。2.今世社会生活的需求学校课程要反映社会政治、经济、文化生长的需要。将今世社会生活的需求确定为课程目的,需要贯彻三条原则:民主性原则、民族性与国际性相统一原则、教育先行原则。3.学科体系课程内容泉源于一些主要学科的知识,因而课程目的的实现必须要以学科为依托,即在确定课程目的的历程中首先要思量学科自己的功效。

请简述课程尺度的寄义课程尺度,亦即学科课程尺度,是国家制定的基础教育课程的基本规范和质量要求,是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。它划定了学科的教学目的、任务,知识的规模、深度和结构,教学进度和有关教学方法的基本要求,是编写教科书和教师举行教学的直接依据,也是权衡各科教学质量的重要尺度。教师将课程尺度作为检查自己教学质量的依据。

请简述课程资源的开发途径与方法开发和使用课程资源的途径与方法许多,主要包罗以下几种:(1)举行社会观察。(2)审查学生运动。

(3)开发实施条件。(4)研究学生情况。(5)判别校外资源。

(6)建设资源数据库。(7)发挥网络资源的作用。

请简述课程资源的开发途径与方法开发和使用课程资源的途径与方法许多,主要包罗以下几种:(1)举行社会观察。(2)审查学生运动。(3)开发实施条件。

(4)研究学生情况。(5)判别校外资源。(6)建设资源数据库。(7)发挥网络资源的作用。

请简述泰勒的目的模式的内容泰勒被誉为“课程理论之父”“教育评价之父”。其焦点看法为:(1)学校应努力告竣哪些目的?(目的)(2)提供哪些教育履历才气实现这些目的?(内容)(3)怎样有效组织这些教育履历?(方法)(4)如何确定这些目的是否到达?(评价)评价:(1)有条理有系统,操作性强;(2)把评价融入课程设计之中能够提供反馈;(3)课程目的都是以显性的行为来界定,因此像明白力、鉴赏力、情感等不能完全转化为行为的目的就会丢失。

请简述新课程革新的理论配景(1)建构主义思潮(2)多元智能理论(3)马克思主义关于人的全面生长学说请简述新课程革新的理念1.焦点理念“一切为了每一位学生的生长”是新课改的最高宗旨和焦点理念。内在包罗以下三点:(1)学生是生长的人①学生的身心生长是有纪律的。②学生具有庞大的生长潜能。

③学生是处于生长历程中的人。(2)学生是奇特的人①学生是完整的人。②每个学生都有自身的奇特性。

③学生与成人之间存在着庞大的差异。(3)学生是具有独立意义的人①每个学生都是独立的、不以教师的意志为转移的客观存在,不行以由教师任意捏塑。②学生是学习的主体。

③学生是权责主体。2.基本理念(1)关注学生生长(2)强调教师发展(3)重视以学定教请简述新课程革新对课程结构的调整新课改明确要求课程设置必须体现“课程结构的平衡性、综合性和选择性”,对课程结构做了如下调整:(1)整体设置九年一贯的义务教育课程。

小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相联合的课程。学校应努力缔造条件开设选修课程。(2)高中以分科课程为主。

为使学生在普遍到达基本要求的前提下实现有个性的生长,课程尺度应有差别水平的要求,在开设必修课的同时,设置富厚多样的选修课程,开设技术类课程。努力试行学分制治理。(3)从小学至高中设置综合实践运动并作为必修课程,其内容主要包罗:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。(4)农村中学课程要为当地社会经济生长服务.请简述当前我国基础教育课程评价中存在的主要问题(1)评价内容仍然过多倚重学科知识,特别是书本上的知识,而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考察.(2)评价尺度仍然过多强调共性和一般趋势,忽略了个体差异和个性化生长的价值.(3)评价方法仍以传统的纸笔考试为主,仍过多地倚重量化的效果,而很少接纳体现新评价思想的、质性的评价手段与方法.(4)评价主体被评价者仍多处于消极的被评价职位,基本上没有形成教师、家长、学生、治理者等多主体配合到场、交互作用的评价模式.(5)评价重心仍过于关注效果,忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力水平,没有形成真正意义上的形成性评价,不能很好地发挥评价促进生长的功效.请简述现代教学观(1)教学是课程创生和开发的历程;(2)教学是师生来往、努力互动、配合生长的历程;(3)教学历程重于教学效果;(4)教学更关注人而不只是科学.请简述建设良好的师生关系的措施第一,建设新型的师生观:尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。

第二,树立教师威信。a.要有良好的人格魅力和高尚的品德修养;b.要拥有渊博的知识和高明的教学技术;.要对学生严格要求与眷注敬服。(请简述老师如何树立教师权威)第三,善于和学生来往。

第四,发扬教育民主,倾听学生的意见。请简述教师专业生长的内容(1)专业理想的建设。教师的专业理想是教师对成为一个成熟的教育教学专业事情者的憧憬与追求,它为教师提供了奋斗的目的,是推动教师生长的庞大动力。(2)专业知识的拓展与深化。

教师作为一个专业人员,必须具备从事专业事情所需要的基本知识。因此,教师的专业知识是教师专业生长中的一个重要内容,教师专业知识主要包罗本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般文化知识。(3)专业能力的提高。

专业的教师必须具备从事教育教学事情的能力,这种专业能力可分为教师技巧和教育教学能力两个方面。(4)专业自我的形成。专业自我包罗自我意象、自我尊重、事情念头、事情满足感、任务知觉和未来前景。

请简述福勒和布朗教师专业生长的三阶段理论①关注生存阶段处于这一阶段的教师,很是关注自己的生存适应性,最担忧的问题是“学生喜欢我吗?”“同事们如何看我?”“向导是否以为我干得不错?”等。因而可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好小我私家关系上,想方设法控制学生,而不是更多地思量如何让学生获得学习上的进步。②关注情境阶段处于这一阶段的教师,关注如何教好每一堂课的内容以及班级巨细、时间压力和备课质料是否充实等与教学情境有关的问题,如“内容是否充实恰当?”“如何出现教学信息?”“如何掌握教学时间?”等。传统教学评价集中关注这一阶段,一般来说,老教师比新教师更关注此阶段。

③关注学生阶段处于这一阶段的教师,将思量学生的个体差异,认识到差别生长水平的学生有差别的需要,凭据学生的差异接纳适当的教学,促进学生生长。能否自觉关注学生是权衡一个教师是否成熟的重要标志之一。请简述小学教师专业尺度(试行)基本理念师德为先热爱小学教育事业,具有职业理想,践行社会主义焦点价值体系,推行教师职业道德规范,依法执教。

关爱小学生,尊重小学生人格,富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表,教书育人,自尊自律,做小学生康健发展的指导者和引路人。能力为重把学科知识、教育理论与教育实践有机联合,突出教书育人实践能力;研究小学生,遵循小学生发展纪律,提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思,不停提高专业能力。

请简述文献检索的主要方法顺查法、逆查法、引文查找法、综合查找法。请简述研究计划的基本内容课题名称、研究目的、研究内容、研究步骤、研究方法、预期结果、课题研究保证措施等。

请简述撰写研究陈诉需要注意的地方从事实出发,科学性与通俗性相联合,重点应放在先容研究方法和研究效果方面,不隐讳自己的缺点。请简述行动研究法的寄义行动研究法,是指有计划、有步骤地由教师或与专家及研究人员互助,边研究边行动,以解决实际问题,提高教育教学质量为目的的一种科学研究方法。它是为行动而研究,在行动中研究,由行动者研究。

优缺点:可以适时提供反馈,并针对反馈灵活地举行调整;理论与实际相联合,便于解决实际问题。可是研究历程缺乏系统性和可靠性;研究样本的代表性不够;研究效果难以推广运用。

请简述小学德育的目的《小学德育纲要》中提出了我国小学的德育目的是:造就学生开端具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想情感和良好品德;遵守社会公德的意识和文明行为习惯;良好的意志、品格和生动开朗的性格;自己治理自己、资助别人、为团体服务和分辨是非的能力,为使他们成为德、智、体全面生长的社会主义事业的建设者和接棒人,打下开端的良好的思想品德基础。”详细来说,要从以下方面举行小学生的德育事情:(1)造就学生正确的政治偏向,开端形成科学的世界观和共产主义道德意识(2)造就学生良好的道德认识和行为习惯(3)造就学生的道德思维和道德评价能力(4)造就学生的自我教育能力请简述小学德育的内容爱国主义教育、团体主义教育、心理品质教育、理想教育、民主与法制教育、人道主义与社会公德教育、自觉纪律教育、世界观人生观教育、生态教育、劳动教育请简述科尔怕格的道德生长阶段论科尔伯格接纳“道德两难故事法”,通过海因茨偷药的故事,考察儿童对一系列结构化的道德情境中的事实举行判断和推理的情况,认为儿童的道德生长会履历三种水平六个阶段。

水平一:前习俗水平着眼于行为的详细结果和自身利害关系来判断是非,儿童无内在的道德尺度。判断一种行为是否适当,主要是看其能否使自己免于受罚,或让自己感应满足。阶段1 处罚和听从取向阶段阶段2:相对功利取向阶段水平二:习俗水平以满足社会舆论期望、遵循现行的社会准则和习俗、受到赞扬为道德判断的依据。本阶段的个体已经能够从社会成员的角度来思考道德问题。

阶段3:寻求认可取向阶段阶段4:遵守法例取向阶段水平三:后习俗水平能够依据自己选定并遵循的伦理原则和价值观举行道德判断,认为不违背多数人的意愿、不损害多数人的幸福、不违背普遍的道德原则的行为就是最好的行为。处于后习俗水平的小我私家,已经逾越现实道德规范的约束,到达完全自律的境界。阶段5:社会契约取向阶段阶段6:普遍伦理取向阶段请简述小学生思想品德生长的基本特征1.逐步形成和谐的道德认识能力2.小学生品德生长的过渡性3.小学生品德生长的协调性4.自觉纪律的形成请简述因材施教原则的实施要求内在及实施要求(1)基本寄义因材施教原则是指举行德育要从学生的思想认识和品德生长的实际出发,凭据他们的年事特征和个性差异举行教育,使每个学生的品德都能获得最好的生长。

(2)贯彻这一原则的基本要求①深人相识学生的个性特点和心田世界。②凭据学生小我私家特点有的放矢地举行教育。

③凭据学生的年事特征有计划地举行教育。请简述依靠努力因素,克服消极因素原则的内在及实施要求(1)基本寄义这一原则又称长善救失原则,是指德育历程中,要充实调动学生自我教育的努力性,依靠和发扬学生的努力因素去克服他们的消极因素,促进学生道德发展。

(2)贯彻这一原则的基本要求①要“一分为二”地看待学生;②发扬努力因素,克服消极因素,引导学生自觉正确地评价自己,举行自我教育。请简述团体教育与个体教育相联合原则的寄义及实施要求(1)基本寄义德育历程中,教师既要通过团体的气力教育个体学生,又要通过对个体学生的教育影响团体,把团体教育和个体教育辩证地统一起来。

(2)贯彻这一原则的基本要求①要组织和建设好团体;②要通过团体教育学生小我私家,通过学生小我私家的气力影响和转变团体。请简述情感陶冶法(陶冶教育法)的寄义及实施要求情感陶冶法(陶冶教育法)是教育者使用高尚的情感、优美的事物和优美的情况熏染和熏陶学生的方法。它的基本特点是直观详细、生动形象、情景融会,易于激起学生情感上的共识,于无声处教育学生。

情感陶冶主要是用教师自身的美、情况美、情景美和艺术美来熏染和熏陶学生。运用情感陶冶法(陶冶教育法)应注意以下几点:第一,教师增强自身修养;第二,建立良好的情况;第三,引导学生。

请简述实际磨炼法的寄义及实施要求实际磨炼法又称指导实践法,是教师指导学生到场种种实践运动,以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。实际磨炼法主要包罗两种形式:一是通例训练;二是实践磨炼。①通例训练通例训练是教师指导学生根据一定的规章制度举行经常性的行为训练,以形成良好的行为习惯的方法。运用通例训练应注意以下几点:第一,建设健全种种规章制度;第二,使学生明确通例的内容、要求和意义;第三,坚韧不拔地、循序渐进地举行训练。

②实践磨炼实践磨炼是让学生到场种种实际运动,在运动中形成优良品德和行为习惯的方法。运用实践磨炼应注意以下几点:第一,目的明确,计划周密;第二,生动学生为主,增强指导;第四,持之以恒,随时总结。(未完待续~)。


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